Hace unos días vi en La 2 el programa ‘La sala. Un paso más’. En la primera parte del hablaban del VI Encuentro Internacional Educared 2011, y en el resumen de ponencias me llamó la atención la de Sugata Mitra.
No conocía a este profesor indio de la Universidad de Newcastle, ni tampoco su trabajo. Este es un video donde él mismo expone ese trabajo.
Desde 1999 está realizando experiencias de autoaprendizaje entre población infantil del medio rural y de barrios marginales en Nueva Delhi, en la India y también en Camboya, y posteriormente en Italia, utilizando para ellos ordenadores y conexión a Internet. Ha conseguido que niños entre aproximadamente 6 y 12 años sin ningún tipo de conocimientos de informática y mucho menos de navegación en la red, no sólo aprendan a utilizarlo de forma totalmente intuitiva y sin ningún tipo de guía, sino que en algunos casos lo hacían en inglés, idioma que desconocían y sobre temas de los que nadie les había hablado previamente. De momento el experimento continúa y los resultados obtenidos hasta ahora están publicados en la ‘British Journal of Educational Technology’.
Independientemente de las posibilidades que el sistema pueda ofrecer para llevar la educación allí donde no llega, esta forma de aprendizaje hizo que me hiciera varias preguntas sobre el papel del profesor:
_ Si los niños aprenden de forma autodidacta cuando tienen las herramientas adecuadas, ¿qué papel desempeñaría el profesor en esta forma de aprendizaje, si es que desempeña alguno?
_ Mitra plantea en un momento determinado que si un profesor puede ser sustituido por una máquina, que sea sustituido. ¿Y podría llegar a ser así?
_ ¿El profesor podría ser un guía que plantea un objetivo de aprendizaje y después, cada cual que llegue hasta donde su interés o curiosidad le lleve, supervisando, quizá, unos mínimos?
_ Tal y como se plantea una parte del experimento, los niños se organizan en pequeños grupos de aprendizaje, pudiendo copiarse unos a otros, enseñarse unos a otros, o bien manejando o bien viendo como otros manejan el ordenador. ¿Es una forma de aprendizaje cooperativo espontáneo?
_Puesto que están aprendiendo en la red, una vez que descubren el uso del mail, de las wikis… ¿se podrían considerar microcomunidades de aprendizaje dentro de una gigacomunidad de aprendizaje que incluye a todos aquellos usuarios de la red que aprenden o enseñan algo de o en ella, y por tanto, en unos momentos son alumnos y en otros profesores, quedando este último rol totalmente diluído?
El hecho de que los niños aprendan de esta manera no me sorprende: he visto como mis sobrinas con cuatro y ocho años aprenden a manejar un smartphone y una Play Station sin ningún esfuerzo… Lo que me parecería fantástico sería aplicarlo a la educación ‘reglada’.
No hay comentarios:
Publicar un comentario